? Que proposer en cognition mathématique en télésoin ?

C’est une bonne occasion pour travailler les représentations et opérations mentales, la représentation du nombre, mais bien entendu tout dépend du profil de l’enfant, et des objectifs spécifiques, ce ne sont que des exemples.

Si le partage d’écran et de souris est possible, l’intervention sur la ligne numérique peut servir de fil rouge, de même que l’intervention sur le dénombrement. Cela peut se faire avec les logiciels Décaligne et Subécal qui sont proposés avec la fonctionnalité happyneuron@lamaison . Ces programmes présentent des lignes de base intégrées faciles à faire passer à distance.

Mais une feuille ou le tableau blanc fonctionnent bien aussi, en parallèle ou en complément.

?❓ Le nombre mystère : une activité de base

Cette activité ne demande aucun matériel. Je la pratique en ce moment avec 4 patientes de 7 à 10 ans avec qui j’ai déjà plus ou moins (selon l’enfant ) travaillé sur la ligne numérique mentale (LNM) en présentiel (une en début de rééducation), idéal en visio …

Par un jeu de devinettes et placements : chacun son tour, on pense à un nombre, on l’écrit « en cachette » et l’autre doit deviner, à partir d’indices ou de réponses oui/non.

Cette activité peut s’adapter à différents objectifs :

➡️ Objectif représentation sur la LNM

Exemple, j’annonce que le nombre mystère est entre 0 et 100 (ou 0-10 ou 0-1000 ou 20-50 selon le niveau du patient). L’enfant pose des questions : « Le nombre est -il plus petit / plus grand que, avant/après, … »

Nous allons alors pouvoir développer ensemble des stratégies pour réduire l’intervalle autour du nombre mystère. L’orthophoniste peut modeler les questions pertinentes au début (faire les questions et les réponses) puis modeler le type de question et son raisonnement, quand c’est au tour de l’enfant d’avoir choisi le nombre, repérer ensemble les questions “qui ne vont pas” jusqu’à des stratégies plus fines (on ne peut poser que X questions donc il faut être efficace). On peut éventuellement placer les indices obtenus au fur et à mesure sur une ligne numérique en hachurant les endroits de la ligne « où le nombre n’est pas » etc.., ou bien on peut écrire dans 2 cases avec un espace au milieu, les nombres qui encadrent le nombre mystère, en les remplaçant au fur et à mesure par le nouvel indice qui « resserre l’intervalle» (la gomme du tableau blanc de Zoom est parfaite pour cela, mieux qu’une vraie gomme et crayon de bois !)

Je conjugue avec l’utilisation de Décaligne et je m’arrête par exemple à la fin d’une série, pour garder l’affichage d’une ligne numérique pour faire ce type de devinettes. Avec la fonction annotation de Zoom, au fur et à mesure que l’enfant ” élimine” des portions de lignes, je surligne/entoure sur la Ligne de Décaligne ce qui n’est pas gardé, cela aide l’enfant à se repérer.

? Objectif  numération en base 10 (la dimension de représentation demeure + MDT)

On peut jouer au nombre mystère en donnant des indices, (ou piocher des indices, en levant des caches sur un PDF ou un tableau blanc). Ex : C’est un nombre à 3 chiffres, le chiffre des dizaines est un 0, le premier chiffre est 2, le dernier chiffre est le double du premier etc. mentalement ou à partir d’une grille de nombres affichée (comme un Qui est ce ?).

? Objectif  : calcul

Exemple : Pour trouver le nombre auquel je pense, il faut ajouter 10 à 40 et enlever 5.

Ici, on peut aussi s’appuyer sur les écrans de Subécal ou de Décaligne, pour faire ce travail de devinettes. Exemple « si j’avance de 12 pas, je trouverai le nombre mystère… »

Ou bien si vous n’avez pas de partage de souris, montrez à l’écran avec Subécal et faire reproduire à l’enfant devant sa caméra.

? ?  Objectif : lien avec les connaissances contextuelles

Dans ce cas, le nombre mystère est le nombre de pattes d’un chien, d’une araignée, d’un canard, d’une fourchette, le nombre mystère est le nombre d’œufs dans une petite boite (+ photo de la boite éventuelle) etc.. ; avec recherche dans l’environnement de l’enfant.

A l’inverse l’enfant peut vous faire deviner un « nombre de quelque chose » non universel chez lui, avec un jeu de questions réponses/ indices (nombre de crayons dans sa trousse).

? Autres types d’activités

✍️   Les coloriages

Prendre n’importe quel coloriage en jpeg, en partage d’écran ouvrir avec paint (ou équivalent), ajouter des cases de texte avec des nombres sur des parties du dessin et un code couleur : colorier en rouge tout ce qui est < 5, en vert tout ce qui est > 10, en bleu les autres / colorier de la même couleur 2 parties quand elles font 10 (objectif complément à 10), ou cases opérations et code couleur sur le résultat…

Il existe d’ailleurs des tas de coloriages « dits magiques » tout prêts mais donc moins individualisés. 

⏺️⏺️⏺️ Points à relier 

Activité appréciée pour faire un dessin et très utile pour la chaîne numérique arabe.

? ?♟️ Résolution de problèmes

On peut les jouer devant la caméra (playmobils), les raconter juste à l’oral et travailler la restitution / reformulation d’énoncés, proposer une séquence de séances centrée sur la traduction de l’énoncé (associer des énoncés qui veulent dire pareils, dessiner l’énoncé sur le tableau blanc, entourer avec un code couleur les différentes catégories de données) …

On peut aussi représenter ces problèmes manipulés devant la caméra à partir d’une ligne numérique de Décaligne affichée. On représente la solution du problème additif, soustractif, voire multiplicatif pour l’option doubles et triples sur un item de Décaligne : courses de playmobils sur une ligne numérique : « le playmobil garçon a fait 2 pas de plus que le playmobil fille » …

Là encore, en l’absence de partage de souris, on peut afficher un item de Subécal (modules combinaison/opérations) et faire jouer à l’enfant le problème présenté à l’écran avec des objets de sa maison.

? ??️?️  Les manipulations

Rien n’empêche de manipuler des objets devant la caméra, de demander à l’enfant de manipuler devant la sienne si les parents ont prévu du matériel avant la séance sur la demande de l’orthophoniste. Dans les maisons, il y a plein de petit matériel utilisable : jetons, épingles à linge, petites cuillères, perles à enfiler, briques de légo idéales pour construire des dizaines ou autres…), ou de montrer avec ses doigts, d’aller chercher quelque chose dans la pièce selon votre consigne, de lui faire peser /mesurer des choses en cuisine devant un smartphone en visio…